第８回　得点表を使って知的コンディションを把握する

　「得点表」は、知的コンディションを視覚化するツールとして重要だ。効果的学習法で準備する得点表は２パターン。1つは「回数別得点表」、もう1つは「科目別得点表」である。

　回数別得点表（例−１参照）とは、「特定の科目（Ａ）」について過去問５年分（３年分でもよい）を縦に表示するものだ（Ｂ）。ある科目について５年分（３年でも可）を複数回解いた場合の平均的な得点がわかる。一番下に「平均得点」がくる（Ｃ）。回数を重ねれば重ねるだけ、平均得点は上がっていくはずだ。その科目に関する自分の知的コンディションがどの程度なのか、この表を見ながらを把握する。
　その科目の配点が10点満点だとする。平均得点が３点しかなければ、まだまだ頑張らねばならない。しかし、学習の進捗とともに、ここが上を向いてくる。必ず上を向くようになる。

　回数別得点表は、過去問を解く回数を重ねた結果、特定科目の平均点がどのように推移するかを把握するものだ。しかし、この表は、「特定の科目」の推移しかわからない。「特定の科目」が他の科目と比べて、どの程度「できる科目」なのかは把握できないのだ。そこで必要になるのが、「科目別得点表」である。

　科目別得点表（例-２参照）には、すべての科目（Ｄ）の平均点が書かれている（Ｅ）。ある科目の平均点が、他の科目と比較して高いのか低いのかを把握する。各回の平均点を合計し、さらに各科目の合計点を平均した数値が「平均の平均」として一番下に書かれている（Ｆ）。ある科目の平均が、この「平均の平均」と比較して、高ければ、他の科目より「できる科目」、低ければ「できない科目」となる。
　例えば、1回目の全体平均が3.6点（Ｆ）であるのに、「科目Ｂ」は2.5点だったとする（Ｇ）。科目Ｂは他の科目に比して「できない科目」と判断する。例-２の表で科目Ｂの得点を見ると、過去問を５回繰り返しても得点は低い。全体平均が8.7点と上昇したにもかかわらず、科目Ｂだけは3.9点と低い（Ｈ）。こういう科目は、高得点を狙うのではなく、「0点」を取らないようにする。例えばＩやＪのように、「できる科目」を伸ばせばよい。